Ce collectif structure en quatre parties analyse les pratiques et les formes d'institutionnalisation de la geographie scolaire au Quebec, rassemblant seize contributions de chercheurs et praticiens. A partir d'une approche reflexive, il eclaire les tensions affectant la discipline : heritages, debats sur le territoire, diversite des parcours professionnels et experiences vecues. Il souligne la pluralite des references, des influences et des controverses methodologiques et epistemologiques ayant marque le champ, dans une perspective critique et internationale. L ouvrage presente d abord l evolution des programmes et l histoire des savoirs enseignes et de la geographie comme discipline scolaire. Il analyse ensuite des pratiques pedagogiques sorties de terrain, outils numeriques, integration des systemes d information geographique et demarches d exploration active , tout en examinant les modalites d accompagnement, la mise en uvre des competences numeriques et la place de la recherche dans le renouvellement des pratiques enseignantes. Il accorde aussi une attention particuliere a l inclusion, a la justice sociale et a la reconnaissance des savoirs autochtones. Il aborde les enjeux de la toponymie, d identites professionnelles et d inegalites scolaires, en refusant toute position decontextualisee. Il explore enfin les questions d evaluation, de developpement des competences et propose des pistes pour articuler demarche euristique et adaptation aux contextes d enseignement. Il examine les marges d autonomie enseignante et les conditions favorisant une formation citoyenne ancree dans les enjeux territoriaux a differentes echelles. L ouvrage s adresse aux personnes qui souhaitent comprendre la geographie scolaire comme un champ dynamique, marque par des tensions productives et des choix situes, offrant analyses, outils et balises pour accompagner l evolution de ce champ, en croisant didactique et geographie.